Luận án Quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông ở các tỉnh miền Đông Nam Bộ

Thế giới trong thế kỉ XXI đang tiến hành cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, thời

kì của kĩ thuật số, công nghệ sinh học và Robot thế hệ mới, do đó, cũng mang đến

những thách thức đối với nguồn nhân lực Việt Nam. Theo Tổ chức Lao động quốc

tế, nước ta là một trong những nước chịu ảnh hưởng nhiều nhất từ cách mạng công

nghiệp 4.0. Những ngành sử dụng nhiều lao động phổ thông sẽ chịu tác động lớn,

nguy cơ thất nghiệp cao do sự phát triển của công nghệ tự động và trí tuệ nhân tạo.

Việt Nam sẽ phải đối mặt với nhiều thách thức về chất lượng nguồn nhân lực như

trình độ chuyên môn kĩ thuật của lao động còn thấp cũng như năng suất lao động thấp

hơn nhiều nước trong khu vực ASEAN Mặc dù chúng ta có dân số hơn 96 triệu

người, đứng thứ 14 thế giới, thứ 3 trong khu vực Đông Nam Á và đang trong thời kì

dân số vàng. Nhưng trình độ chuyên môn kĩ thuật vào quý 4 năm 2017 (ước tính) còn

thấp, người có trình độ đại học trở lên chỉ là 5.264.480; 1.567.030 người tốt nghiệp

cao đẳng chuyên nghiệp; 2.110.850 người trình độ trung cấp chuyên nghiệp (TCCN);

2.957.680 người kết thúc dạy nghề từ 3 tháng trở lên; người không có trình độ chuyên

môn kĩ thuật là 42.867.230. Nguồn nhân lực chưa qua đào tạo chiếm 78,3%, một tỉ lệ

khá cao; 5,4% qua dạy nghề từ 3 tháng trở lên; 3,9% qua TCCN; 2,9% qua cao đẳng

chuyên nghiệp; và 9,6% qua đại học trở lên (Trung tâm Thông tin - Tư liệu, Viện

Nghiên cứu quản lí kinh tế Trung ương, 2018). Giải quyết được những thách thức

trên không thể không qua con đường giáo dục. Vì giáo dục và đào tạo có vị trí và vai

trò đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển mỗi quốc gia và dân tộc, nó thúc đẩy sự

nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa, là điều kiện phát huy nguồn lực của con

người.

Ở Việt Nam, Đảng và Nhà nước nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục từ

rất lâu, Luật Giáo dục của Quốc hội số 11/1998/QH 10 ngày 01 tháng 12 năm 1998

đã khẳng định “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu” và Nghị quyết 29-NQ/TW

ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI xác định quan điểm chỉ đạo “Giáo

dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn2

dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương

trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội”. Nghị quyết này cũng xác định rõ mục tiêu

cụ thể về giáo dục phổ thông “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm

chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp

cho HS” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2014). Từ nhiều năm nay, quán triệt các chủ

trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục nói chung và giáo dục hướng

nghiệp (GDHN) nói riêng với “mục đích chủ yếu của GDHN là phát hiện, bồi dưỡng

tiềm năng sáng tạo của cá nhân, giúp họ hiểu mình và hiểu yêu cầu của nghề, chuẩn

bị cho họ sự sẵn sàng tâm lí đi vào những nghề mà các thành phần kinh tế trong xã

hội đang cần nhân lực, trên cơ sở đó đảm bảo sự phù hợp nghề cho mỗi cá nhân”.

Đồng thời thực hiện “nhiệm vụ của GDHN cho HS phổ thông là: Giáo dục thái độ

lao động và ý thức đúng đắn với nghề nghiệp; cho HS làm quen với một số nghề phổ

biến trong xã hội và các nghề truyền thống của địa phương; tìm hiểu năng khiếu,

khuynh hướng nghề nghiệp của từng HS để khuyến khích, hướng dẫn và bồi dưỡng

khả năng nghề nghiệp thích hợp nhất; động viên HS đi vào những nghề, những nơi

đang cần.” (Bộ GD&ĐT, 2013, trang (tr.) 11-12). Vào tháng 5 năm 2018, Thủ tướng

Chính phủ đã ra quyết định phê duyệt đề án “GDHN và định hướng phân luồng HS

trong giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025”, đây là một định hướng mới cho

GDHN nói chung và hoạt động tư vấn hướng nghiệp (TVHN) nói chung. Trong đó

đã xác định rõ về TVHN ở mục tiêu cụ thể đến năm 2020 là: “Khoảng 55% trường

trung học cơ sở (THCS), 60% trường trung học phổ thông (THPT) có giáo viên (GV)

kiêm nhiệm làm nhiệm vụ TVHN đáp ứng yêu cầu về chuyên môn, nghiệp vụ; đối

với các địa phương có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn đạt ít nhất 50% đối

với cả hai cấp học trên.” (Thủ tướng Chính phủ, 2018).

267 trang kiennguyen 20/08/2022 3700

Download

Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Luận án Quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông ở các tỉnh miền Đông Nam Bộ", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên

Tóm tắt nội dung tài liệu: Luận án Quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông ở các tỉnh miền Đông Nam Bộ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
NGUYỄN TRẦN VĨNH LINH
QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN
HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Ở CÁC TỈNH MIỀN ĐÔNG NAM BỘ
LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Thành phố Hồ Chí Minh- 2021
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
NGUYỄN TRẦN VĨNH LINH
QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN
HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC
TỈNH MIỀN ĐÔNG NAM BỘ
Chuyên ngành : Quản lí giáo dục
Mã số : 62 14 01 14
LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Cán bộ hướng dẫn khoa học:
1. GS. TS ĐOÀN VĂN ĐIỀU
2. TS. VÕ VĂN NAM
Thành phố Hồ Chí Minh- 2021
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng bản thân tôi. Các số
liệu trong luận án là trung thực.
Kết quả của luận án chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình nào.
Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 04 tháng 04 năm 2021
Tác giả luận án
Nguyễn Trần Vĩnh Linh
MỤC LỤC
Trang phụ bìa
Lời cam đoan
Mục lục
Danh mục kí hiệu và chữ viết tắt
Danh mục hình
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 1
Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN
HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG ...................................................................................... 11
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ........................................................................ 11
1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài ........................................................................ 11
1.1.2. Nghiên cứu ở Việt Nam .......................................................................... 20
1.2. Các khái niệm công cụ của đề tài .................................................................. 30
1.2.1. Khái niệm tư vấn ..................................................................................... 30
1.2.2. Khái niệm hướng nghiệp ......................................................................... 31
1.2.3. Khái niệm tư vấn hướng nghiệp .............................................................. 33
1.2.4. Khái niệm tư vấn hướng nghiệp ở trường trung học phổ thông .............. 36
1.2.5. Khái niệm hoạt động tư vấn hướng nghiệp ở trường trung học
phổ thông ................................................................................................. 37
1.2.6. Khái niệm quản lí .................................................................................... 37
1.2.7. Khái niệm quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp ở trường trung học
phổ thông ................................................................................................. 38
1.3. Hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh ở trường trung học
phổ thông ........................................................................................................ 39
1.3.1. Mục đích ................................................................................................. 39
1.3.2. Nhiệm vụ................................................................................................. 41
1.3.3. Nội dung ................................................................................................. 42
1.3.4. Phương pháp ........................................................................................... 45
1.3.5. Hình thức ................................................................................................ 47
1.3.6. Kiểm tra, đánh giá .................................................................................. 49
1.3.7. Điều kiện thực hiện ................................................................................. 50
1.4. Quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh ở trường trung học
phổ thông ..................................................................................................... 52
1.4.1. Phân cấp quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp ở trường trung học
phổ thông ............................................................................................... 52
1.4.2. Tầm quan trọng của quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học
sinh ở trường trung học phổ thông ........................................................ 53
1.4.3. Nội dung quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh ở
trường trung học phổ thông .................................................................... 54
1.4.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp
cho học sinh ở trường trung học phổ thông ........................................... 62
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 ......................................................................................... 67
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG
NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở
MIỀN ĐÔNG NAM BỘ ..................................................................... 69
2.1. Tình hình phát triển kinh tế - xã hội và giáo dục ở miền Đông Nam bộ ....... 69
2.1.1. Về phát triển kinh tế - xã hội và giáo dục ở các tỉnh vùng Đông
Nam Bộ .................................................................................................. 69
2.1.2. Về giáo dục trung học phổ thông ở các tỉnh miền Đông Nam Bộ ........ 72
2.2. Tổ chức điều tra thực trạng quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho
học sinh trung học phổ thông ở miền Đông Nam Bộ .................................... 75
2.2.1. Mục tiêu điều tra ..................................................................................... 75
2.2.2. Nội dung điều tra .................................................................................... 75
2.2.3. Công cụ điều tra ...................................................................................... 76
2.2.4. Phương pháp điều tra .............................................................................. 77
2.2.5. Tiến hành điều tra ................................................................................... 77
2.2.6. Cách xử lí và đánh giá kết quả điều tra .................................................. 79
2.3. Kết quả điều tra .............................................................................................. 81
2.3.1. Thực trạng hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học
phổ thông miền Đông Nam Bộ .............................................................. 81
2.3.2. Thực trạng quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung
học phổ thông miền Đông Nam Bộ ....................................................... 100
2.4. Đánh giá chung ............................................................................................ 115
2.4.1. Những kết quả đã đạt được ................................................................... 115
2.4.2. Hạn chế ................................................................................................. 117
2.4.3. Nguyên nhân ......................................................................................... 119
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 ....................................................................................... 122
Chương 3. ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƯ
VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG Ở MIỀN ĐÔNG NAM BỘ ............................................... 125
3.1. Cơ sở xây dựng và nguyên tắc đề xuất biện pháp ....................................... 125
3.1.1. Cơ sở đề xuất biện pháp ........................................................................ 125
3.1.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ........................................................ 126
3.2. Một số biện pháp quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh
trường trung học phổ thông ở các tỉnh miền Đông Nam Bộ ....................... 128
3.2.1. Biện pháp 1. Tăng cường sự tổ chức và chỉ đạo của Hiệu trưởng về
việc thực hiện hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo nhu cầu tư vấn
hướng nghiệp của học sinh trung học phổ thông ................................ 129
3.2.2. Biện pháp 2. Xây dựng và triển khai kế hoạch bồi dưỡng năng lực
tư vấn hướng nghiệp cho đội ngũ tư vấn hướng nghiệp trong trường
trung học phổ thông ............................................................................ 135
3.2.3. Biện pháp 3. Hoàn thiện chức năng chỉ đạo của hiệu trưởng về kiểm
tra, đánh giá hoạt động tư vấn hướng nghiệp trường trung học phổ
thông .................................................................................................... 142
3.2.4. Biện pháp 4. Bổ sung quy chế về quản lí hoạt động tư vấn hướng
nghiệp cho đội ngũ tham gia hoạt động tư vấn hướng nghiệp của
trường trung học phổ thông ................................................................. 145
3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp .................................................................... 149
3.4. Khảo nghiệm các biện pháp quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho
học sinh trường trung học phổ thông ở miền Đông Nam bộ ....................... 150
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm ......................................................................... 150
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm ......................................................................... 150
3.4.3. Phương pháp, công cụ khảo nghiệm ..................................................... 150
3.4.4. Tổ chức khảo nghiệm ........................................................................... 151
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm ............................................................................ 151
3.5. Thực nghiệm biện pháp 1. Tăng cường sự tổ chức và chỉ đạo của Hiệu
trưởng về việc thực hiện hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo nhu cầu tư
vấn hướng nghiệp của học sinh trung học phổ thông ở miền Đông Nam
Bộ ................................................................................................................. 154
3.5.1. Mục đích thực nghiệm .......................................................................... 154
3.5.2. Nội dung thực nghiệm .......................................................................... 155
3.5.3. Phương pháp, công cụ thực nghiệm ..................................................... 155
3.5.4. Tiêu chuẩn và thang đánh giá thực nghiệm .......................................... 156
3.5.5. Cách thức tiến hành thực nghiệm ......................................................... 157
3.5.6. Kết quả thực nghiệm ............................................................................. 161
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 ....................................................................................... 171
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...................................................................... 173
DANH MỤC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ ......................... 181
TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................... 183
PHỤ LỤC
DANH MỤC KÍ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT
STT Viết tắt Giải nghĩa
1. CBĐTN Cán bộ Đoàn thanh niên
2. CBQL Cán bộ quản lí
3. CĐ, Đ ... á nhân HS
08 bước**
N 1 2,56 0, 56 2,32 0, 57
N 2 2,36 0, 78 2,54 0, 74
Đánh giá mức độ đạt được qua những biểu hiện hoạt động TVHN ở trường THPT miền Đông Nam Bộ
Cronbach's Alpha N of Items
, 803 7
Descriptive Statistics
TT
N1 Mean
Std.
Deviation N2 Mean
Std.
Deviation
1
Thực hiện 1 chủ đề /1 tiết GDHN (GDHN) cho
mỗi tháng đối với từng khối lớp 10, 11,12
2366 3, 40 0, 56 497 4, 08 0, 39
2
Hiểu biết những yêu cầu về phẩm chất và năng
lực cần phải có ở người lao động để có thể đáp
ứng yêu cầu của một ngành hay một nghề nào
đó của HS
2366 2,23 0, 56 497 2,56 0, 62
3
Giới thiệu cho HS về các trường CĐ, ĐH đào
tạo các ngành, nghề
2366 3, 66 0, 47 497 3, 71 0, 63
4
Cung cấp hay phổ biến những thông tin về
tuyển sinh của các trường CĐ, ĐH năm
2017 đến HS
2366 3, 57 0, 49 497 3, 76 0, 65
5
Tư vấn cho HS về việc chọn ngành, chọn
trường trước khi HS làm hồ sơ thi vào ĐH, CĐ
2366 3, 54 0, 50 497 3, 62 0, 58
6
Tham quan một số doanh nghiệp, cơ sở sản
xuất nào đó đang hoạt động tại địa phương do
trường tổ chức
2366 2,30 0, 67 497 2,41 0, 55
7
Phổ biến các tài liệu hoặc văn bản của Bộ, của
Sở về việc hướng dẫn GDHN cho HS đến các
GV
2366 3, 41 0, 55 497 3, 88 0, 59
Valid N (listwise) 2366 497
Đánh giá sự tự tin của HS về việc làm sau khi đã tham gia hoạt động TVHN do Trường tổ chức
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
, 722 6
TT Biểu hiện tham gia hoạt động TVHN
Đối
tượng
Percent (%)
Thiếu
tự tin
Rất
ít tự
tin
Ít tự
tin
Tự
tin
Rất
tự
tin
1
Chọn được trường, chọn ngành, chọn nghề theo hứng thú,
năng lực đối với nghề
N1
2,0 3, 8 7,0 66,
0
21,1
N2
0, 3 10,
4
16,
6
50,
9
21,8
2 Tự quyết định ngành nghề phù hợp trong tương lai
N1
8, 9 36,
0
6, 4 20,
5
28,
2
N2
1,8 17,6 58,
2
15,
8
6, 6
3 Tự tìm hiểu về thế giới nghề nghiệp
N1
1,0 1,4 2,6 80,
3
14,
7
N2
0, 9 4, 8 8, 1 64,
8
21,5
4
Tự cập nhật thông tin về hệ thống trường lớp đào tạo nghề
của trung ương và địa phương, trường ĐH, CĐ và trung học
chuyên nghiệp
N1
2,0 3, 8 5, 4 73,
8
14,
9
N2
1,0 3, 6 4, 4 63,
4
27,6
5
Tìm hiểu nguyện vọng, khuynh hướng, hứng thú và kế
hoạch nghề nghiệp của mình theo các chỉ số
N1
9, 3 30,
2
12,5 17,7 30,
4
N2
2,7 17,1 50,
2
23,
6
6, 4
6
Tự đo các chỉ số tâm lí trực tiếp hoặc gián tiếp liên quan đến
nghề định chọn
N1
8, 5 50,
3
16,
3
14,
1
10,
9
N2
2,5 22,4 49,
6
22,9 2,6
Đánh giá mức độ đạt được qua những biểu hiện quản lí hoạt động TVHN ở trường THPT miền Đông Nam Bộ
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
N of
Items
, 897 21
Descriptive Statistics
TT
N Minimum Maximum Mean
Std.
Deviation
1
Nói chuyện hay tư vấn cho HS về hướng nghiệp (HN)
từ chuyên viên tư vấn hoặc đoàn cán bộ tại trường
497 1 3 2,25 0, 54
2
Hướng dẫn cho phụ huynh (PH) cách (HN) cho con
em của họ trong các buổi họp của Hiệu trưởng, phó
HT với PH
497 1 4 2,30 0, 56
3
Đầu tư các khoản kinh phí để chi cho hoạt động
GDHN, TVHN cho mỗi năm học
497 1 3 2,10 0, 50
4
Chi bồi dưỡng thêm cho những người chuyên trách
làm công tác phục vụ cho hoạt động GDHN, TVHN
497 1 3 2,38 0, 57
5 Thành lập Ban hướng nghiệp (BHN) của trường 497 1 3 2,35 0, 56
6
Xác định chức năng, nhiệm vụ cụ thể của từng thành
viên trong BHN
497 1 3 2,37 0, 57
7
Lập kế hoạch HN trong cả năm, từng học kì, từng
tháng
497 2 4 3, 14 0, 49
8
Phối hợp với chính quyền các CSSX, các trường DN
ở địa phương trong việc xây dựng kế hoạch giúp
trường phổ thông về các hoạt động TVHN
497 1 3 2,45 0, 57
9
Chỉ đạo và kiểm tra hoạt động TVHN của GVCN,
GVBM, phối hợp các hình thức GDHN, TVHN trong
và ngoài nhà trường
497 1 3 2,37 0, 57
10
Nắm tình hình, động viên HS lớp mình phụ trách tiếp
thu tốt nội dung GDHN, TVHN
497 2 4 2,95 0, 64
11
Tổ chức giới thiệu hoặc phối hợp với chi đoàn thanh
niên tổ chức cho HS thảo luận về ý nghĩa, cơ sở khoa
học của việc lựa chọn nghề
497 1 3 2,28 0, 54
12
Trao đổi với HS và PH về xu hướng phát triển hứng
thú, năng lực của mỗi em để tìm hiểu hứng thú,
nguyện vọng, động cơ, dự định chọn nghề của HS
497 1 3 2,25 0, 54
13
Giới thiệu các nghề có ứng dụng đến tri thức bộ môn
mình phụ trách
497 2 4 3, 03 0, 59
14
Tổ chức nhóm ngoại khoá, xây dựng phòng bộ môn, tổ
chức tham quan HN kết hợp với tham quan môn học
497 1 3 2,26 0, 54
15
Phát hiện năng lực, sở trường của HS và cung cấp
những nhận xét đó cho GVCN
497 1 3 2,20 0, 53
16 Phối hợp với GVCN hướng dẫn HS lựa chọn nghề 497 1 3 2,22 0, 54
17
Giới thiệu thư mục các sách báo có sử dụng tri thức
của bộ môn nhằm giúp HS tham khảo trong quá trình
chọn nghề
497 2 4 3, 11 0, 65
18
Giảng dạy nội dung HN mỗi tháng một buổi (trong giờ
lao động quy định)
497 2 4 3, 59 0, 66
19
Tiến hành GDHN, TVHN qua việc giảng dạy các môn
kĩ thuật phổ thông
497 2 4 3, 45 0, 70
20
Tổ chức những hội nghị, chuyên đề về lựa chọn nghề
nghiệp và diễn đàn về lao động nghề nghiệp
497 1 3 2,24 0, 54
21
Động viên HS tham gia có hiệu quả những buổi TVHN
của nhà trường
497 2 4 3, 08 0, 68
Valid N (listwise) 497
Đánh giá mức độ thực hiện và kết quả thực hiện việc quản lí hoạt động TVHN của hiệu trưởng:
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
, 806 38
TT
NỘI DUNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TVHN CỦA HIỆU
TRƯỞNG
Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện
Mean
Std.
Deviation
Mean
Std.
Deviation
1
L
ậ
p
k
ế
h
o
ạ
c
h
Lập kế hoạch phát triển và bồi dưỡng đội ngũ CBQL,
GV, CBĐTN tham gia TVHN cho trường
3, 14 0, 64 2,45 0, 66
2
Lập kế hoạch thực hiện hoạt động TVHN trong năm học
và theo từng học kì, từng tháng cho từng khối lớp sát
với điều kiện của trường và đáp ứng nhiệm vụ của năm
học
4, 23 0, 47 2,3 0, 52
3
Lập kế hoạch phối hợp TVHN giữa nhà trường với đoàn
thể, với Ban đại diện PH để HN cho các em
3, 12 0, 33 2,47 0, 56
4
Xác định mục tiêu quản lí hoạt động TVHN của trường
gắn với mục tiêu chung của nhà trường và mục tiêu quản
lí cụ thể cho giáo dục TVHN
4, 15 0, 41 4, 21 0, 50
5
Xây dựng kế hoạch hoạt động TVHN đảm bảo thực hiện
hiệu quả về ND, PP và HT tổ chức, và cách thức kiểm
tra, quy trình kiểm tra - đánh giá hoạt động TVHN
4, 21 0, 5 4, 07 0, 44
6 Xác định các nguồn lực để thực hiện hoạt động TVHN 4, 32 0, 52 2,59 0, 64
7
Xây dựng nội dung chi, định mức chi cho hoạt động
TVHN
3, 04 0, 51 2,61 0, 63
8
Duyệt kế hoạch, chương trình hoạt động TVHN của
trường
4, 29 0, 54 4, 06 0, 45
9
T
ổ
c
h
ứ
c
th
ự
c
h
iệ
n
Phân công chức danh, nhiệm vụ cụ thể cho từng bộ
phận và GV tham gia TVHN
2,81 0, 51 3, 19 0, 58
10
Mở khóa tập huấn, chuyên đề về kiến thức tâm lí, kĩ
năng TVHN cho GV
3, 17 0, 69 2,77 0, 43
11
Lập danh sách các công việc cần phải hoàn thành để
đạt mục tiêu TVHN
3, 49 0, 68 4, 2 0, 39
12
Phân chia công việc thành các nhiệm vụ để người tham
gia TVHN thực hiện hoạt động TVHN một cách thuận lợi
và hợp lí
2,94 0, 68 2,7 0, 55
13
Theo dõi đánh giá tính hiệu quả của cơ cấu tổ chức
TVHN
2,18 0, 61 2,81 0, 79
14
Thành lập banTVHN để điều phối, liên kết hoạt động
giữa các thành viên trong đội ngũ TVHN đạt mục tiêu
TVHN
2,36 0, 48 3, 24 0, 45
15
Lựa chọn CBQL, GV nhiệt huyết, có năng lực, kinh
nghiệm về TVHN để làm lực lượng nòng cốt
2,01 0, 72 3, 84 0, 36
16
Thực hiện các chế độ chính sách cho GV tham gia hoạt
động TVHN (quy chế chi tiêu nội bộ)
2,83 0, 37 3, 28 0, 48
17
C
h
ỉ đ
ạ
o
th
ự
c
h
iệ
n
Xác định vấn đề và đề ra nhiệm vụ TVHN 3, 08 0, 45 2,99 0, 55
18 Chọn tiêu chuẩn đánh giá hiệu quả hoạt động TVHN 2,14 0, 53 2,02 0, 21
19 Thu thập và xử lí thông tin TVHN 2,58 0, 68 2,68 0, 47
20
Đề ra nhiệm vụ TVHN cụ thể, thực hiện được, sát với
điều kiện thực tiễn của Trường
2,69 0, 7 2,68 0, 46
21
Dự kiến các phương án TVHN thay thế dựa trên tiêu
chuẩn hiệu quả hoạt động TVHN đã xác định
2,63 0, 48 2,27 0, 57
22
So sách các phương án theo tiêu chuẩn hiệu quả hoạt
động TVHN xác định
2,45 0, 49 2,63 0, 49
23 Ra quyết định về TVHN chính thức 4, 47 0, 5 3, 55 0, 75
24 Triển khai việc thực hiện quyết định về TVHN 4, 44 0, 49 3, 16 0, 36
25
Đôn đốc việc thực hiện các hình thức TVHN gây được sự
hứng thú cho HS, điều chỉnh hoạt động phối hợp giữa các
GVCN, GVBM và GVGDKT để đạt hiệu quả GDHN
2,71 0, 71 2,77 0, 5
26
Theo dõi hoạt động bồi dưỡng kiến thức TVHN cho GV,
HS, PH
2,57 0, 62 2,16 0, 65
27
Theo dõi tiến trình thực hiện kế hoạch hoạt động TVHN
ở từng năm, học kì, tháng
3, 65 0, 67 3, 23 0, 49
28
Đôn đốc thực hiện các chế độ chính sách cho GV tham
gia hoạt động TVHN (quy chế chi tiêu nội bộ)
2,83 0, 37 3, 28 0, 48
29
Khuyến khích GV tự bồi dưỡng nâng cao trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ TVHN
2,47 0, 62 2,83 0, 37
30
Đôn đốc thực hiện hoạt động GDHN, TVHN của trường
theo từng học kì, từng tháng
2,88 0, 68 3, 63 0, 48
31
K
iể
m
tra
đ
á
n
h
g
iá
Xây dựng các tiêu chuẩn đánh giá TVHN 2,6 0, 49 2,15 0, 35
32
Đo lường kết quả thực hiện TVHN theo tiêu chuẩn đánh
giá
2,3 0, 46 2,8 0, 46
33
Điều chỉnh những sai lệch nhằm làm cho toàn bộ hệ
thống đạt mục tiêu đã xác định
2,2 0, 70 2,54 0, 82
34
Giám sát, thẩm định việc thực hiện kế hoạch, chương
trình TVHN theo từng năm, học kì, tháng
2,71 0, 73 2,76 0, 42
35
Giám sát hoạt động của GVCN, GVBM, GVGDKT,
CBĐTN trong TVHN ở Trường
2,72 0, 45 2,15 0, 66
36
Giám sát việc thực hiện các chế độ chính sách cho đội
ngũ GV, CBQL tham gia hoạt động TVHN
2,14 0, 37 2,64 0, 78
37
Giám sát việc thực hiện kế hoạch xây dựng và bồi
dưỡng đội ngũ CBQL, GV tham gia hoạt động TVHN
2,49 0, 50 2,63 0, 56
38
Giám sát, báo cáo đầy đủ và kịp thời hoạt động GDHN,
TVHN của nhà trường về tình hình phân luồng HS sau
tốt nghiệp THPT năm trước và đề ra nhiệm vụ TVHN cho
năm sau
3, 03 0, 54 4, 02 0, 36
Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động TVHN và quản lí hoạt động TVHN cho HS ở trường THPT
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
, 787 8
TT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG
Mức độ ảnh hưởng
ĐTB ĐLC TH
1
Nhận thức của hiệu trưởng, CBQL, GV và HS về vai trò,
tầm quan trọng về hoạt động TVHN
N1 4,19 0,40 6
N2 3,82 0,47 8
2 Năng lực TVHN của GVCN, GVBM, GVGDKT và CBĐTN
N1 4,20 0,58 4
N2 4,25 0,61 2
3
Sự chỉ đạo việc phối hợp giữa CBQL, GVvà HS hoạt động
TVHN của hiệu trưởng
N1 4,23 0,60 3
N2 3,99 0,46 6
4 Cơ chế chính sách của trường về TVHN
N1 4,20 0,59 5
N1 4,08 0,35 5
5
Cơ sở vật chất và điều kiện tài chính của trường dành cho
hoạt động TVHN
N2 4,14 0,46 7
N1 4,10 0,36 4
6 Kế hoạch, chương trình hoạt động TVHN
N2 4,12 0,45 8
N1 3,90 0,42 7
7 Xu hướng lựa chọn nghề của HS
N2 4,62 0,48 1
N1 4,40 0,53 1
8 Xu hướng nghề nghiệp
N2 4,25 0,56 2
N1 4,14 0,40 3

File đính kèm:

luan_an_quan_li_hoat_dong_tu_van_huong_nghiep_cho_hoc_sinh_t.pdf
2_Tom tat Luan an _ Nguyen Tran Vinh Linh _ Tieng Viet.pdf
3_Tom tat Luan an _ Nguyen Tran Vinh Linh _ Tieng Anh.pdf
4_Trang thong tin nhung dong gop moi cua Luan an_ Nguyen Tran Vinh Linh_Tieng Viet.pdf
5_Trang thong tin nhung dong gop moi cua Luan an_ Nguyen Tran Vinh Anh_Tieng Anh.pdf