Luận án Dạy học môn vẽ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận học tập tự định hướng cho sinh viên ngành công nghệ kỹ thuật

i 
i 
ii 
QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI 
iii 
LÝ LỊCH CÁ NHÂN 
I. THÔNG TIN CÁ NHÂN 
Họ và tên: TRƢƠNG MINH TRÍ Nam (Nữ): Nam 
Ngày tháng năm sinh: 19/02/1959 
Nơi sinh: Cai Lậy – Tiền Giang 
Dân tộc: Kinh 
Quê quán: Bến Tre 
Nơi ở hiện nay: 79 Thống nhất, Phƣờng Bình Thọ, Thành phố Thủ Đức, TP. HCM 
Chức vụ và đơn vị công tác: Giảng viên chính, Bộ môn Cơ sở Thiết kế máy, Khoa 
Cơ khí Chế tạo máy, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 
II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO 
1. Bằng Đại học: 
- Nơi đào tạo: Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, Chuyên 
ngành: Cơ khí Chế tạo máy 
- Thời gian đào tạo: 5 năm 
- Năm tốt nghiệp: 1988 
2. Bằng Thạc sĩ: 
- Nơi đào tạo: Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, Chuyên 
ngành: Giáo dục học 
- Thời gian đào tạo: 2 năm 
- Năm tốt nghiệp: 1996 
3. Trình độ ngoại ngữ (Tiếng, Bằng cấp): 
- Nơi đào tạo: Trƣờng Đại học Hải Phòng, Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh, Văn bằng 2 
- Thời gian đào tạo: 2 năm 
- Năm tốt nghiệp: 2020 
4. Trình độ tin học (Bằng cấp): Bằng B Tin học ứng dụng 
III. QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC 
Từ tháng năm đến 
tháng năm 
Chức vụ và đơn vị công tác 
09/1977 – 03/1984 - Giáo viên Trƣờng Kỹ thuật Công nghiệp Thủ Đức 
04/1984 – 12/2015 
01/2016 – 03/2019 
04/2019 – đến nay 
- Giảng viên chính – Khoa Cơ khí Chế tạo máy – 
Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí 
Minh 
- Phó trƣởng Phòng Đào tạo KCQ – Trƣờng Đại học Sƣ 
phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh (Nhiệm kỳ 
2013 – 2018) 
- Giảng viên chính (Hợp đồng) Trƣờng Đại học Sƣ 
phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 
Thành phố Thủ Đức, ngày 18 tháng 08 năm 2021 
 Trƣơng Minh Trí 
iv 
LỜI CAM ĐOAN 
 Tôi xin cam đoan, luận án ―Dạy học môn vẽ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận học 
tập tự định hướng cho sinh viên ngành công nghệ kỹ thuật‖ là công trình nghiên 
cứu của riêng tôi, đƣợc thực hiện nghiêm túc dƣới sự hƣớng dẫn của PGS. TS. Võ 
Thị Xuân và PGS. TS. Bùi Văn Hồng. Các tài liệu, số liệu và kết quả nghiên cứu 
nêu trong luận án là trung thực và có nguồn gốc rõ ràng. Công trình này chƣa từng 
đƣợc ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Nếu có điều gì sai sót tôi xin tự 
chịu trách nhiệm. 
 Thành phố Thủ Đức, ngày 18 tháng 08 năm 2021 
 Ký tên và ghi rõ họ tên 
 Trƣơng Minh Trí 
 Trƣơng Minh Trí 
v 
LỜI CÁM ƠN 
 Xin trân trọng cảm ơn PGS. TS. Võ Thị Xuân và PGS. TS. Bùi Văn Hồng đã 
tận tình hƣớng dẫn, định hƣớng, động viên và giúp đỡ nghiên cứu sinh trong suốt 
quá trình nghiên cứu và thực hiện luận án này. 
 Đồng thời xin chân thành tỏ lòng biết ơn đến các cơ quan và tập thể 
sau đây đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu sinh trong suốt thời gian học 
tập và thực hiện luận án: 
 - Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh; 
Phòng Đào tạo Sau Đại học; Phòng Tổ chức Hành chánh; Viện Sƣ phạm Kỹ thuật; 
Khoa Cơ khí Chế tạo máy; Bộ môn Cơ sở Thiết kế máy. 
 - Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Hƣng Yên; Đại học Sƣ 
phạm Kỹ thuật Nam Định; Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Vĩnh Long; Đại học Bách 
khoa Thành phố Hồ Chí Minh. 
 - Thầy Cô Viện Sƣ phạm Kỹ thuật, thuộc trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật 
Thành phố Hồ Chí Minh, cùng các đồng nghiệp, bạn bè xa gần luôn động viên và 
giúp đỡ tôi trong suốt thời gian thực hiện luận án. 
 Đặc biệt cảm ơn Cha Mẹ, Gia đình đã cho phép nghiên cứu sinh theo đuổi con 
đƣờng học tập riêng của mình, đồng thời luôn giúp đỡ và khích lệ trong quá trình 
nghiên cứu sinh thực hiện luận án. Tình yêu, sự ủng hộ và sự hiểu biết của họ đã tạo 
động lực rất lớn cho nghiên cứu sinh trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu. Tôi 
yêu Cha Mẹ, Gia đình rất nhiều! 
 Với tấm lòng luôn biết ơn, nghiên cứu sinh xin mãi khắc ghi! 
 Luận án mặc dù đã đƣợc thực hiện cẩn thận, nghiệm túc, nhƣng không tránh 
khỏi những hạn chế khi nghiên cứu và biên tập. Kính mong đƣợc sự chỉ dẫn và hỗ 
trợ tận tình của thầy cô và đồng nghiệp. 
 Tác giả luận án 
 Trƣơng Minh Trí 
vi 
TÓM TẮT 
 Ngày nay, với sự phát triển nhanh chóng của khoa học kỹ thuật, cùng với sự 
bùng nổ của công nghệ thông tin đã làm cho tri thức mới và sản phẩm của sáng tạo 
kỹ thuật ngày càng gia tăng. Điều này, đòi hỏi con ngƣời phải luôn học tập bồi 
dƣỡng, tự bồi dƣỡng để cập nhật kiến thức mới đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm và 
phát triển xã hội. Vì vậy, việc phát triển năng lực tự học, tự định hƣớng học tập cho 
sinh viên ngay khi còn học tập ở trƣờng đại học là cần thiết trong bối cảnh hiện nay. 
Học tập tự định hƣớng (Self-directed learning) đang đƣợc xem là một trong những 
quan điểm học phù hợp với giáo dục trong bối cảnh kiến thức ngày càng đa dạng, 
phong phú và đặc biệt quan trọng trong cuộc cách mạng công nghiệp 4.0. Theo 
quan điểm học tập này, ngƣời học có thể xây dựng kế hoạch học tập phù hợp với 
điều kiện cá nhân để đáp ứng nhu cầu học tập của mình. Với mục tiêu xây dựng quy 
trình dạy học hƣớng vào ngƣời học theo phƣơng pháp học tập tự định hƣớng. Luận 
án đã xây dựng cơ sở lý luận về tiếp cận học tập tự định hƣớng, dạy học theo tiếp 
cận học tập tự định hƣớng trong trƣờng đại học và đề xuất tiến trình dạy học môn 
Vẽ kỹ thuật cơ khí tại trƣờng đại học sƣ phạm kỹ thuật theo tiếp cận học tập tự định 
hƣớng. Kết quả của luận án là cơ sở khoa học cho giảng viên tham khảo vận dụng 
trong đổi mới phƣơng pháp dạy học phù hợp với điều kiện dạy học thực tế. 
Đề tài“Dạy học môn vẽ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận học tập tự định hướng 
cho sinh viên ngành Công nghệ kỹ thuật” đã có những đóng góp: 
1/ Về lý luận 
 - Phát triển đƣợc khái niệm dạy học môn Vẽ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận học 
tập tự định hƣớng. 
 - Phân tích đƣợc đặc điểm và xây dựng đƣợc cấu trúc của tiếp cận học tập tự 
định hƣớng trong dạy học. 
 - Phát triển đƣợc tiến trình dạy học kỹ thuật theo tiếp cận học tập tự định 
hƣớng. 
2/ Về thực tiễn 
 - Đánh giá thực trạng dạy học môn Vẽ kỹ thuật cơ khí cho sinh viên ngành 
Công nghệ kỹ thuật dƣới góc độ của tiếp cận học tập tự định hƣớng trong dạy học. 
vii 
 - Đề xuất tiến trình dạy học môn Vẽ kỹ thuật cơ khí cho sinh viên ngành Công 
nghệ kỹ thuật theo tiếp cận học tập tự định hƣớng. 
 - Vận dụng minh họa tiến trình dạy học môn học Vẽ kỹ thuật cơ khí theo tiếp 
cận học tập tự định hƣớng cho sinh viên trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật thành 
phố Hồ Chí Minh. 
viii 
ABSTRACT 
 Today, with the rapid development of science and technology, along with the 
explosion of information technology, new knowledge and products of technical 
creativity are increasing day by day. This requires people to always learn and 
nurture themselves to update new knowledge to meet the requirements of job 
positions and social development. Therefore, the development of self-study capacity 
and self-directed learning for students while still studying at university is necessary 
in the current context. Self-directed learning is being considered as one of the 
learning perspectives that is suitable for education in the context of increasingly 
diverse and rich knowledge and especially they are important in the industrial 
revolution 4.0. According to this learning perspective, learners can develop a study 
plan that is suitable for their individual conditions to meet their learning needs. 
With the goal of building a learner-oriented teaching process according to the self-
directed learning method. The thesis has built a theoretical basis for self-directed 
learning approach, teaching according to self-directed learning approach in 
universities and proposed the teaching process of mechanical engineering drawing 
subject at the Universities of Technology and Education according to self-directed 
learning approach. The results of the thesis are the scientific basis for lecturers to 
refer to and apply in the innovation of teaching methods in accordance with the 
actual teaching conditions. 
The topic "Teaching mechanical engineering drawing subject by self-directed 
learning approach for students in Engineering Technology major" has made the 
following contributions: 
1/ The theoretical aspect 
 - Developing the concept of teaching mechanical engineering drawing subject 
according to self-directed learning approach. 
 - Analyze the characteristics and build the structure of self-directed learning 
approach in teaching. 
 - Developing the technical teaching process according to self-directed learning 
approach. 
2/ The acadamic aspect 
ix 
 - Assessing the current situation of teaching mechanical engineering drawing 
subject for students of Engineering Technology major from the perspective of self-
directed learning approach in teaching. 
 - Proposing the teaching process of mechanical engineering drawing subject 
for students of Engineering Technology according to self-directed learning 
approach. 
 - Applying the teaching process of mechanical drawing subject according to 
self-directed learning approach for students of Ho Chi Minh City University of 
Technology and Education. 
x 
MỤC LỤC 
Trang tựa ..................................................................................................................... o 
Quyết định giao đề tài .................................................................................................. i 
Lý lịch cá nhân ............................................................................................................ ii 
Lời cam đoan ............................................................................................................. iii 
Lời cám ơn ................................................................................................................. iv 
Tóm tắt ........................................................................................................................ v 
Mục lục ....................................................................................................................... ix 
Danh sách các chữ viết tắt ....................................................................................... xiii 
Danh sách các hình – biểu đồ ................................................................................... xiv 
Danh sách các bảng .................................................................................................. xvi 
Mở đầu ...................................................................................................................... 01 
CHƢƠNG 1 
TỔNG QUAN VỀ DẠY HỌC 
THEO TIẾP CẬN HỌC TẬP TỰ ĐỊNH HƢỚNG 
 ................................................................................................................................... 10 
1.1. NGHIÊN CỨU VỀ HỌC TẬP TỰ ĐỊNH HƢỚNG ..................................... 10 
1.1.1. Nghiên cứu ngoài nƣớc ............................................................................ 10 
1.1.2. Nghiên cứu trong nƣớc ............................................................................. 16 
1.2. NGHIÊN CỨU VỀ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN HỌC TẬP TỰ ĐỊNH 
HƢỚNG ....................................................................... ... 8 4 0 
19146CL4 
TN3 192EDDG240120_01CLC 39 7 8 12 7 5 0 
ĐC3 192EDDG240120_02CLC 33 3 9 9 9 3 0 
19149CL3 
TN4 192DGED121023_11CLC 33 2 2 13 10 6 0 
ĐC4 192DGED121023_10CLC 32 2 11 11 7 1 0 
19145CL1 
TN5 EDDG230120_11CLC 40 7 8 13 9 3 0 
ĐC5 EDDG230120_12CLC 32 3 8 8 10 3 0 
19145CL7 
TN6 EDDG230120_15CLC 31 5 4 12 9 1 0 
ĐC6 EDDG230120_13CLC 25 3 8 8 5 1 0 
19146CL5 
TN7 192EDDG240120_05CLC 25 3 0 11 6 5 0 
ĐC7 192EDDG240120_03CLC 21 2 2 4 12 1 0 
19145CL2 
TN8 EDDG230120_10CLC 10 1 1 2 5 1 0 
ĐC8 EDDG230120_09CLC 37 5 11 11 7 3 0 
107 
Phụ lục 18 
THỐNG KÊ ĐIỂM HỌC TẬP CÁC LỚP THỰC NGHIỆM & ĐỐI CHỨNG 
Mã số lớp 
Lớp thực nghiệm và đối chứng 
Sĩ 
số 
Điểm số (xi) 
5 6 7 8 9 10 
19145CL2 TN1 EDDG230120_07CLC 39 0 1 4 26 8 0 
ĐC1 EDDG230120_08CLC 37 1 2 12 17 5 0 
19149CL1 TN2 DGED121023_11CLC 33 2 4 8 16 3 0 
ĐC2 DGED121023_10CLC 33 3 2 10 15 3 0 
19146CL4 TN3 192EDDG240120_01CLC 39 0 1 7 24 7 0 
ĐC3 192EDDG240120_02CLC 33 1 7 15 9 1 0 
19149CL3 TN4 192DGED121023_11CLC 33 1 2 6 16 8 0 
ĐC4 192DGED121023_10CLC 32 2 10 11 8 1 0 
19145CL1 TN5 EDDG230120_11CLC 40 1 3 9 23 4 0 
ĐC5 EDDG230120_12CLC 32 2 2 12 13 3 0 
19145CL7 TN6 EDDG230120_15CLC 31 2 2 12 13 2 0 
ĐC6 EDDG230120_13CLC 25 3 10 7 4 1 0 
19146CL5 TN7 192EDDG240120_05CLC 25 1 0 3 12 8 1 
ĐC7 192EDDG240120_03CLC 21 0 0 4 16 1 0 
19145CL2 TN8 EDDG230120_10CLC 10 1 0 2 6 1 0 
ĐC8 EDDG230120_09CLC 37 1 10 20 6 0 0 
108 
Phụ lục 19 
THƢ MỜI & CHƢƠNG TRÌNH THAM GIA HỘI NGHỊ QUỐC TẾ HỌC TẬP 
TỰ ĐỊNH HƢỚNG LẦN THỨ 32 NĂM 2018 TẠI FLORIDA (MỸ) 
109 
DRAFT PROGRAM 
32
nd
 International 
 Self-Directed Learning Symposium 
Cocoa Beach, Florida, US 
February 7 - February 10 2018 
Presented by 
 The International Society for Self-Directed Learning 
To all presenters and reactors: Please 
1. Check your session title and all spellings, and note sessions for which you have 
been selected as a reactor (Use the Word search function to quickly find your 
name). 
2. Notify Lucy Guglielmino that you have received this email 
(lguglielmino@rocketmail.com). Also note any needed changes, with a copy 
to lguglie@fau.edu 
3. We have tried to honor all requests for specific days; however, if the time is a 
problem, contact lguglielmino@rocketmail.com 
4. If you are a paper presenter, send your paper to your reactor and 
to lguglielmino@rocketmail.com by January 5. Presenter/reactor emails are listed 
at the end of this document. 
5. Remember to register asap if you have not already, and to reserve your hotel. Both 
can be done through the website: www.sdlglobal.com . Be sure to mention the SDL 
Symposium if you do not use our website link so that your registration counts 
toward the number needed for the free meeting rooms. 
Tuesday, February 6, 2018 
4:00-6:00 p.m. Early registration in the conference area 
Wednesday, February 7, 2018 
8:30-9:00 Registration, Coffee 
9:00-10:30 OPENING GENERAL SESSION 
Welcome and Introductions 
Lucy Guglielmino, Florida Atlantic University 
Naomi Boyer, Polk State College 
Transformation Needed: Can You Spare Some Change? 
 Steven Zipkes, President, Advanced Reasoning in Education 
 10:45-11:30 CONCURRENT SESSIONS I 
A. Perspective on the Assumptions on First-generation Students Enrolled in Distance 
Education Courses 
Patricia Delgado and Gus Roque, Florida International University 
110 
 Reactor: Shelley Payne 
B. African-American Leaders in the Field of Science: A Template for Overcoming 
Obstacles 
Waweise Schmidt and Valerie Bryan, Florida Atlantic University 
Reactor: Lucy Guglielmino 
C. A Visual Learning Climate – Revisiting Homeschool Instruction 
Eve. J. Kaczmarek, Capella University 
Robert J. Bulik, University of Texas Academy of Health Science Education 
Reactor: Terrence Redding 
1:00-2:00 GENERAL SESSION 
Part I: Lincoln as Learner Part II: Other Highly Self-Directed Leaders 
 Mary Brockett and Ralph Brockett and others 
2:15- 3:00 CONCURRENT SESSIONS II 
A. Creative Inquiry: Self-directed Learning for High School Students 
David Gresham, California Institute of Integral Studies 
Reactor: Kevin Currie-Knight 
B. Self-directed Learning for Students With Disabilities in an Institute of Higher 
Education 
Amanda Giust and Thomas G. Reio, Jr, Florida International University 
Reactor: Lila Holt 
C. Beyond the Taboo: Do Women Engage in Self-directed Learning to Inform Themselves 
about Menopause? 
Jamie J. Cooper, University of South Florida 
Reactor: JoAnne Larsen 
3:15-4:00 CONCURRENT SESSIONS III 
A. Self-directed Learning and the Online Learning Environment in Higher Education 
Shernette Dunn, Florida Atlantic University 
Reactor: Naomi Boyer 
B. Foxfire: An experiment in Student-centered Learning 
Robert C. Donaghy, University of Tennessee, Knoxville 
Reactor: Tina Ruybalid 
C. Exploring the Relationship Between Self-Directed Learning and Athletes’ Level of 
Success in Achieving their Athletic Goals 
Sarah Fillier, Bow Valley College 
Reactor: Tim Piper 
4:15-5:00 CONCURRENT SESSIONS IV 
A. Self-directed Learning Ability of the Students in Ho Chi Minh City University of 
Technology and Education Vietnam – Reality and Development Direction 
Truong Minh Tri and Bui Van Hong, HCMC University of Technology and Education 
Vietnam 
 Reactor: Mike Ponton 
B. Self-directed Learning: A Potential Predictor for Technology Integration among K-12 
Teachers 
Julia Kirk, Carter and Moyers School of Education 
Reactor: Susan Wagner 
C. Finishing a Verbal Judo Lesson With a Self-Directed Application 
John Fallon, Rhodes State College 
Reactor: Chris Hamstra 
__________________THURSDAY, FEBRUARY 8, 2018______________________ 
111 
9:00- 10:45 GENERAL SESSION 
How Can We Determine Self-Efficacy for Self-Directed Learning? 
Educational Design Group, Washington, D.C. 
 Naomi Boyer, Facilitator 
11:15-12:00 CONCURRENT SESSIONS V 
A. Proposed Usage of SDL in Human Resource Development 
Ramona T. Sharpe, American University 
Reactor: Jamie Cooper 
B. Implementing Self-directed Learning Using Social Context Framework 
Mitsunori Misawa and David A. Willis, University of Tennessee, Knoxville 
Reactor: Mike Ponton 
C. Flying Faculty: Unpacking a Case for Autonomous Learning 
Chris Hamstra, Davenport University 
Reactor: David Willis 
1:30-2:15 CONCURRENT SESSIONS VI 
A. Self-efficacy in Autonomous Learning: A Preliminary Study of Full Professors 
Michael K. Ponton, Regent University 
Reactor: Bob Bulik 
B. The Self-directed Learning Practices of Elementary Teachers 
Susan R. Wagner, Lincoln Memorial University 
Reactor: Kelly Mc Carthy 
C. Development of the Self-directed Learning for Exercise Scale 
Tim Piper, Western Illinois University 
Reactor: Sarah Fillier 
2:30-3:15 CONCURRENT SESSIONS VII 
A. Measuring HRD Graduate Online Student Perceptions, Attitudes, and Reflections in 
a New Course Redesign Toward Self-direction 
 Vicki Dieffenderfer, University of Arkansas 
Reactor: Patricia Delgado 
B. The Relationship Between Self-directed Learning Readiness Scale (SDLRS) and 
Online Learning Readiness Scale (OLRS) 
Muhittin Cavusoglu and Waynne James, University of South Florida 
Cihan Cobanoglu, University of South Florida Sarasota-Manatee 
Reactor: Gus Roque 
C. Evaluation of Graduate Students’ Attitude Towards Self-directed Learning: A Case 
of Nepal 
Hari Prasad Nepal, University of Tartu 
Reactor: Shernette Dunn 
4:30-5:30 POSTER SESSIONS 
A. Benjamin Franklin, the Original American Self-Directed Learner: How to Use his 
“Plan for Attaining Moral Perfection” 
Bradley Bowers, Barry University 
B. Learning Preferences of Exercisers Based Upon the Education Resource Assessment 
(ERA) 
Tim Piper, Western Illinois University 
C. Self-directed Learning Preferences of Graduate Students Versus Undergraduate 
Students 
Melody Willoughby and Patty Delgado, Florida International University 
112 
5:30-8:00 SYMPOSIUM DINNER AND KNOWLES AWARD 
Free to registered attendees; guest tickets available. Casual dress. 
_____________________ FRIDAY, FEBRUARY 9, 2018_____________________ 
9:00- 10:15 GENERAL SESSION 
 Transformational Learning: Using Technology to Teach, Motivate, and Retain 
Online Learners 
 Shelley Payne, Otterbein University 
10:30-11:15 CONCURRENT SESSIONS VIII 
A. Developing Faculty in Their Role as Mentors for Graduate Student Self-direction 
Kathy Peno, University of Rhode Island 
Rita Kenahan, DePuy Synthes 
Elaine Mangiante Salve, Regina University 
Reactor: Valerie Bryan 
B. When Students Direct Their Learning: A Description and Analysis of a Student-
centered/Project-based Undergraduate Course in Teacher Education 
Kevin Currie-Knight, East Carolina University 
Reactor: Waynne James+ 
11:30-12:15 CONCURRENT SESSIONS IX 
A. Self-directed Learning and Educator PD – The Lesson Study Solution 
 Tina Ruybalid, IBM, the A. I. Watson for Education Program 
Reactor: Peter Zsiga 
B. Self-directed Learners in Elementary School 
Angela K. Smith, Oklahoma City Public School System 
Reactor: Bob Donaghy 
2018 Presenters and Reactors 
Bradley Bowers bbowers@barry. edu 
Mary R. Brockett maryrbrockett@gmail.com 
Ralph G. Brockett brockett@utk.edu 
Valerie C. Bryan bryan@fau.edu 
Robert J. Bulik bob.bulik@gmail.com 
Muhittin Cavusoglu muhittincavusoglu@gmail.com 
Cihan Cobanoglu cihan@sar.usf.edu 
Jamie J. Cooper jcooper8@health.usf.edu 
Kevin Currie-Knight CURRIE-KNIGHTk14@ecu.edu 
Patricia Delgado pdelgado@fiu.edu 
Vicki Dieffenderfer vmdieffe@uark.edu 
Robert C. Donaghy craigdon@bellsouth.net 
Shernette Dunn sed33311@aol.com;sdunn7@fau.edu 
John Fallon Fallon.j@rhodesstate.edu 
Sarah Fillier sefillie@ucalgary.ca 
Amanda Giust agiust@fiu.edu 
David Gresham dg@davidgresham.com;dgresham@t hevillageschool.com 
Lucy Guglielmino lguglielmino@rocketmail.com 
Paul Guglielmino guglielmino@rocketmail.com 
Chris Hamstra chamstra@davenport.edu 
Lila Holt lilaholt@gmail.com 
Bui Van Hong hongbv@hcmute.edu.vnBui Van Hong hongbv@hcmute.edu.vn 
113 
Waynne James wjames7846@aol.com 
Eve. J. Kaczmarek eve.kaczmarek@capella.edu 
Rita Kenahan rkenehan@its.jnj.com 
Julia Kirk Julia.Kirk@lmunet.edu 
JoAnne Larsen jolarsen29@tampabayrr.com 
Elaine Silva Mangiante emangiante@cox.net 
Kelly McCarthy kemccart@health.usf.edu 
Mitsunori Misawa mmisawa@utk.edu 
Hari Prasad Nepal nepal@ut.ee 
Shelly Payne spayne@otterbein.edu 
Kathy Peno ktpeno@gmail.com 
Tim Piper tj-piper@wiu.edu 
Michael K. Ponton michpon@regent.edu 
Terrence Redding tredding@me.com 
Thomas G. Reio, Jr . reiot@fiu.edu 
Gus Roque groque@fiu.edu 
Tina Ruybalid ruybalidt@gmail.com 
Waweise Schmidt wschmid6@fau.edu 
Ramona T. Sharpe rts2119@tc.columbia.edu 
Angela K. Smith aksmith1@okcps.org 
Truong Minh Tri tritm@hcmute.edu.vnTruong Minh Tri tritm@hcmute.edu.vn 
Susan R. Wagner susan.wagner@lmunet.edu 
David A. Willis dwillis@vols.utk.edu 
Melody Willoughby mwhiddon@fiu.edu 
Pete Zsiga plzsiga@gmail.com 
Looking forward to seeing you there!