Luận án Sử dụng trò chơi dân gian dân tộc Thái phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 
LƢỜNG THỊ ĐỊNH 
SỬ DỤNG TRÒ CHƠI DÂN GIAN DÂN TỘC THÁI 
PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ NHẬN THỨC 
CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI 
Chuyên ngành: Giáo dục mầm non 
Mã số: 9.14.01.01 
LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC 
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn Thị Nhƣ Mai 
 PGS.TS. Đào Thị Oanh 
Hà Nội - 2020 
LỜI CAM ĐOAN 
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả 
nghiên cứu được trình bày trong Luận án là trung thực, khách quan và chưa từng được 
công bố ở bất kỳ một công trình nào khác. 
Tác giả luận án 
Lƣờng Thị Định 
LỜI CẢM ƠN 
Với những tình cảm chân thành và lòng biết ơn sâu sắc nhất, em xin trân trọng gửi 
lời cảm ơn tới PGS.TS. Nguyễn Thị Nhƣ Mai và PGS.TS. Đào Thị Oanh, hai người 
thầy đã luôn tận tình giúp đỡ, trực tiếp hướng dẫn em trong suốt quá trình học tập và 
nghiên cứu để hoàn thành Luận án này. 
Em xin trân trọng cảm ơn Khoa Giáo dục mầm non, Phòng Sau đại học, Trường 
Đại học Sư phạm Hà Nội, đã giảng dạy, hướng dẫn và giúp đỡ em trong quá trình học 
tập và nghiên cứu. 
Tôi xin trân trọng cảm ơn các đồng chí lãnh đạo và chuyên viên của Bộ Giáo 
dục và Đào tạo, Vụ Giáo dục mầm non, Trung tâm phát triển Giáo dục mầm non; 
lãnh đạo, cán bộ quản lý của các Sở Giáo dục và Đào tạo; cán bộ quản lý và giáo 
viên mầm non của 5 huyện và một thành phố tại tỉnh Sơn La (Thuận Châu, Quỳnh 
Nhai, Mường La, Mộc Châu và thành phố Sơn La) đã hỗ trợ giúp đỡ, tư vấn, cung 
cấp số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình thực hiện Luận án này. 
Tôi cũng gửi lời cảm ơn chân thành tới Trường Đại học Tây Bắc đã ủng hộ, 
cho phép và tạo mọi điều kiện vật chất và tinh thần để tham gia học tập và làm 
nghiên cứu sinh tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. 
Sau cùng tôi xin trân trọng cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã quan tâm, 
động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên 
cứu và hoàn thành Luận án. 
Xin trân trọng cảm ơn! 
Hà Nội, ngày 19 tháng 8 năm 2021 
Tác giả luận án 
 Lƣờng Thị Định 
DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT 
CHỮ VIẾT TẮT NGHĨA LÀ 
CBQL Cán bộ quản lí 
ĐC Đối chứng 
Đ Điểm 
HĐGD Hoạt động giáo dục 
HTNT Hứng thú nhận thức 
GVMN Giáo viên mầm non 
HT Hứng thú 
NDHĐ Nội dung hoạt động 
TC Tiêu chí 
TCDG Trò chơi dân gian 
TN Thực nghiệm 
TP Thành phố 
SL Số lượng 
MỤC LỤC 
MỞ ĐẦU ......................................................................................................................... 1 
1. Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu .......................................................................... 1 
2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................................... 3 
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ............................................................................. 3 
4. Giả thuyết khoa học ..................................................................................................... 3 
5. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................................. 3 
6. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu .......................................................... 4 
7. Phạm vi nghiên cứu ..................................................................................................... 7 
8. Luận điểm bảo vệ ........................................................................................................ 7 
9. Đóng góp mới của luận án ........................................................................................... 8 
10. Cấu trúc của luận án .................................................................................................. 8 
CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP SỬ DỤNG 
TRÒ CHƠI DÂN GIAN DÂN TỘC THÁI PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ NHẬN 
THỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI ............................................................... 9 
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ............................................................................... 9 
1.1.1. Những nghiên cứu về hứng thú và phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ em ...... 9 
1.1.2. Những nghiên cứu về trò chơi dân gian dân tộc Thái trong giáo dục trẻ em ..... 13 
1.1.3. Những nghiên cứu về sử dụng trò chơi dân gian phát triển hứng thú nhận thức 
cho trẻ em ...................................................................................................................... 20 
1.2. Hứng thú nhận thức của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ............................................... 22 
1.2.1. Khái niệm về hứng thú nhận thức của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ........................... 22 
1.2.2. Đặc điểm hứng thú nhận thức của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ................................. 32 
1.2.3. Biểu hiện của hứng thú nhận thức ở trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi .............................. 34 
1.2.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú nhận thức của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ............. 37 
1.2.5. Vai trò của hứng thú nhận thức đối với sự phát triển của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi .... 39 
1.3. Trò chơi dân gian dân tộc Thái và ƣu thế đối với việc phát triển hứng thú 
nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ........................................................................ 41 
1.3.1. Khái niệm về trò chơi dân gian dân tộc Thái ...................................................... 41 
1.3.2. Đặc điểm của trò chơi dân gian dân tộc Thái ..................................................... 42 
1.3.3. Các loại trò chơi dân gian dân tộc Thái ............................................................. 45 
1.3.4. Ưu thế của trò chơi dân gian dân tộc Thái đối với phát triển hứng thú nhận thức 
cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ........................................................................................... 46 
1.4. Sử dụng trò chơi dân gian dân tộc Thái phát triển hứng thú nhận thức cho 
trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi .................................................................................................. 51 
1.4.1. Khái niệm về sử dụng trò chơi dân gian dân tộc Thái phát triển hứng thú nhận 
thức cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi .................................................................................... 51 
1.4.2. Mối liên hệ giữa hứng thú chơi và hứng thú nhận thức của trẻ trong việc sử 
dụng trò chơi dân gian dân tộc Thái phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5 
– 6 tuổi ........................................................................................................................... 57 
1.4.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng trò chơi dân gian dân tộc Thái phát 
triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ................................................... 60 
Kết luận chƣơng 1 ........................................................................................................ 62 
CHƢƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRÒ CHƠI 
DÂN GIAN DÂN TỘC THÁI PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ NHẬN THỨC CHO 
TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI .................................................................................... 64 
2.1. Tổ chức nghiên cứu thực tiễn việc sử dụng trò chơi dân gian dân tộc Thái 
phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ..................................... 64 
2.1.1. Mục đích nghiên cứu ........................................................................................... 64 
2.1.2. Nội dung nghiên cứu............................................................................................ 64 
2.1.3. Mẫu khách thể và địa bàn nghiên cứu................................................................. 64 
2.1.4. Tiến trình nghiên cứu .......................................................................................... 65 
2.1.5. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................... 65 
2.1.6. Tiêu chí đánh giá ................................................................................................. 68 
2.2. Kết quả nghiên cứu thực tiễn .............................................................................. 70 
2.2.1. Ý kiến của giáo viên mầm non về hứng thú nhận thức, trò chơi dân gian dân tộc Thái 
và việc sử dụng trò chơi dân gian dân tộc Thái phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu 
giáo 5 – 6 tuổi ................................................................................................................. 70 
2.2.2. Thực trạng mức hứng thú nhận thức của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong các hoạt 
động giáo dục ở trường mầm non ................................................................................. 78 
2.2.3. Yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng trò chơi dân gian dân tộc Thái trong các 
hoạt động giáo dục ở trường mầm non ......................................................................... 86 
Kết luận chƣơng 2 ........................................................................................................ 95 
CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRÒ CHƠI DÂN GIAN DÂN TỘC THÁI 
PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ NHẬN THỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI 96 
3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp sử dụng trò chơi dân gian dân tộc Thái 
phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ..................................... 96 
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu và tính phát triển ............................................... 96 
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và tính sáng tạo............................................... 96 
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và tính thực tiễn ............................................. 98 
3.2. Biện pháp sử dụng trò chơi dân gian dân tộc Thái phát triển hứng thú nhận 
thức cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ................................................................................. 98 
3.2.1. Nhóm biện pháp 1: Tạo lập hệ thống trò chơi dân gian dân tộc Thái phát triển 
hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tuổi phù hợp thực tiễn nhà trường và 
địa phương trong giáo dục mầm non. ........................................................................... 99 
3.2.2. Nhóm biện pháp 2: Tổ chức hoạt động sử dụng trò chơi dân gian dân tộc Thái phát 
triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo định hướng lấy trẻ làm trung 
tâm ............................................................................................................................... 106 
3.2.3. Nhóm biện pháp 3: Đánh giá và điều chỉnh việc sử dụng trò chơi dân gian dân 
tộc Thái phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi .......................... 115 
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ....................................................................... 118 
3.4. Gợi ý sử dụng trò chơi dân gian dân tộc Thái trong thực hiện chƣơng trình 
giáo dục mầm non ...................................................................................................... 119 
3.4.1. Các hoạt động giáo dục sử dụng trò chơi dân gian dân tộc Thái trong Chương 
trình giáo dục mầm non .... ... 82. Biết ý nghĩa một số ký hiệu, biểu tượng trong cuộc sống; 
b) Chỉ số 83. Có một số hành vi như người đọc sách; 
c) Chỉ số 84. ―Đọc‖ theo truyện tranh đã biết; 
d) Chỉ số 85. Biết kể chuyện theo tranh. 
6. Chuẩn 19. Trẻ thể hiện một số hiểu biết ban đầu về việc viết 
a) Chỉ số 86. Biết chữ viết có thể đọc và thay cho lời nói; 
b) Chỉ số 87. Biết dùng các ký hiệu hoặc hình vẽ để thể hiện cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ 
và kinh nghiệm của bản thân; 
c) Chỉ số 88. Bắt chước hành vi viết và sao chép từ, chữ cái; 
d) Chỉ số 89. Biết ―viết‖ tên của bản thân theo cách của mình; 
đ) Chỉ số 90. Biết ―viết‖ chữ theo thứ tự từ trái qua phải, từ trên xuống dưới; 
PL-51 
e) Chỉ số 91. Nhận dạng được chữ cái trong bảng chữ cái tiếng Việt. 
Điều 8. Các chuẩn thuộc lĩnh vực phát triển nhận thức 
1. Chuẩn 20. Trẻ thể hiện một số hiểu biết về môi trường tự nhiên 
a) Chỉ số 92. Gọi tên nhóm cây cối, con vật theo đặc điểm chung; 
b) Chỉ số 93. Nhận ra sự thay đổi trong quá trình phát triển của cây, con vật và một số 
hiện tượng tự nhiên; 
c) Chỉ số 94. Nói được một số đặc điểm nổi bật của các mùa trong năm nơi trẻ sống; 
d) Chỉ số 95. Dự đoán một số hiện tượng tự nhiên đơn giản sắp xảy ra. 
2. Chuẩn 21. Trẻ thể hiện một số hiểu biết về môi trường xã hội 
a) Chỉ số 96. Phân loại được một số đồ dùng thông thường theo chất liệu và công dụng; 
b) Chỉ số 97. Kể được một số địa điểm công cộng gần gũi nơi trẻ sống; 
c) Chỉ số 98. Kể được một số nghề phổ biến nơi trẻ sống. 
3. Chuẩn 22. Trẻ thể hiện một số hiểu biết về âm nhạc và tạo hình 
a) Chỉ số 99. Nhận ra giai điệu (vui, êm dịu, buồn) của bài hát hoặc bản nhạc; 
b) Chỉ số 100. Hát đúng giai điệu bài hát trẻ em; 
c) Chỉ số 101. Thể hiện cảm xúc và vận động phù hợp với nhịp điệu của bài hát hoặc 
bản nhạc; 
d) Chỉ số 102. Biết sử dụng các vật liệu khác nhau để làm một sản phẩm đơn giản; 
đ) Chỉ số 103. Nói được ý tưởng thể hiện trong sản phẩm tạo hình của mình. 
4. Chuẩn 23. Trẻ có một số hiểu biết về số, số đếm và đo 
a) Chỉ số 104. Nhận biết con số phù hợp với số lượng trong phạm vi 10; 
b) Chỉ số 105. Tách 10 đối tượng thành 2 nhóm bằng ít nhất 2 cách và so sánh số 
lượng của các nhóm; 
c) Chỉ số 106. Biết cách đo độ dài và nói kết quả đo. 
5. Chuẩn 24. Trẻ nhận biết về một số hình hình học và định hướng trong không gian 
a) Chỉ số 107. Chỉ ra được khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật và khối trụ theo yêu cầu; 
b) Chỉ số 108. Xác định được vị trí (trong, ngoài, trên, dưới, trước, sau, phải, trái) của 
một vật so với một vật khác. 
6. Chuẩn 25. Trẻ có một số nhận biết ban đầu về thời gian 
a) Chỉ số 109. Gọi tên các ngày trong tuần theo thứ tự; 
b) Chỉ số 110. Phân biệt được hôm qua, hôm nay, ngày mai qua các sự kiện hàng ngày; 
c) Chỉ số 111. Nói được ngày trên lốc lịch và giờ trên đồng hồ. 
7. Chuẩn 26. Trẻ tò mò và ham hiểu biết 
a) Chỉ số 111. Hay đặt câu hỏi; 
b) Chỉ số 113. Thích khám phá các sự vật, hiện tượng xung quanh. 
8. Chuẩn 27. Trẻ thể hiện khả năng suy luận 
a) Chỉ số 114. Giải thích được mối quan hệ nguyên nhân – kết quả đơn giản trong 
cuộc sống hằng ngày; 
b) Chỉ số 115. Loại được một đối tượng không cùng nhóm với các đối tượng còn lại; 
c) Chỉ số 116. Nhận ra quy tắc sắp xếp đơn giản và tiếp tục thực hiện theo qui tắc. 
9. Chuẩn 28. Trẻ thể hiện khả năng sáng tạo; 
a) Chỉ số 117. Đặt tên mới cho đồ vật, câu chuyện, đặt lời mới cho bài hát; 
PL-52 
b) Chỉ số 118. Thực hiện một số công việc theo cách riêng của mình; 
c) Chỉ số 119. Thể hiện ý tưởng của bản thân thông qua các hoạt động khác nhau; 
d) Chỉ số 110. Kể lại câu chuyện quen thuộc theo cách khác. 
Chƣơng III 
TRÁCH NHIỆM CỦA CƠ QUAN QUẢN LÝ GIÁO DỤC 
VÀ CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON 
Điều 9. Trách nhiệm của sở giáo dục và đào tạo 
 Căn cứ Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, sở 
giáo dục và đào tạo chỉ đạo các phòng giáo dục và đào tạo xây dựng kế hoạch tổ chức thực 
hiện phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương. 
Điều 10. Trách nhiệm của phòng giáo dục và đào tạo 
Phòng giáo dục và đào tạo các quận/huyện có trách nhiệm xây dựng kế hoạch, hướng 
dẫn, kiểm tra các cơ sở giáo dục mầm non tổ chức triển khai thực hiện Bộ chuẩn phát triển trẻ 
em năm tuổi. 
Điều 11. Trách nhiệm của trƣờng mầm non, trƣờng mẫu giáo và lớp mẫu giáo độc lập 
 Căn cứ vào hướng dẫn của phòng giáo dục và đào tạo, các trường mầm non, trường 
mẫu giáo và lớp mẫu giáo độc lập triển khai sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi phù 
hợp với điều kiện thực tế của trường, lớp. 
 KT. BỘ TRƢỞNG 
THỨ TRƢỞNG 
(Đã ký) 
Nguyễn Thị Nghĩa 
PL-53 
PHỤ LỤC 14 
PL-54 
PL-55 
PL-56 
PL-57 
PL-58 
PL-59 
PL-60 
PL-61 
PL-62 
PL-63 
PL-64 
PL-65 
PL-66 
PHỤ LỤC 15 
ĐIỂM THÔ KẾT QUẢ KHẢO SÁT CÁC TRƢỜNG HỢP NGHIÊU CỨU ĐIỂN HÌNH 
1. Kết quả nghiên cứu trƣờng hợp điển hình trong nghiên cứu thực trạng 
1.1. Mức HT cao của trẻ C.N.B lớp mẫu giáo lớn A3, Trường Mầm non Tô Hiệu 
Hoạt động học Hoạt động ngoài trời Hoạt động chơi ở các góc 
Tiêu chí 1 đ 2 đ 3 đ Tiêu chí 1 đ 2 đ 3 đ Tiêu chí 1 đ 2 đ 3 đ 
TC1: Cảm xúc 
tích cực đối với 
hoạt động chơi 
 x TC1: Cảm xúc 
tích cực đối với 
hoạt động chơi 
 x TC1: Cảm xúc 
tích cực đối với 
hoạt động chơi 
 x 
TC2: Chủ động 
trong hoạt động 
chơi 
 x TC2: Chủ động 
trong hoạt động 
chơi 
 x TC2: Chủ động 
trong hoạt động 
chơi 
 x 
TC3: Tập trung 
chú ý vào hoạt 
động chơi 
 x TC3: Tập trung 
chú ý vào hoạt 
động chơi 
 x TC3: Tập trung 
chú ý vào hoạt 
động chơi 
 x 
TC4: Tò mò, tìm 
hiểu nội dung 
nhận thức trong 
hoạt động chơi 
 x TC4: Tò mò, tìm 
hiểu nội dung 
nhận thức trong 
hoạt động chơi 
 x TC4: Tò mò, 
tìm hiểu nội 
dung nhận thức 
trong hoạt động 
chơi 
 x 
TC5: Có thêm 
nhận thức mới 
hoặc củng cố 
nhận thức đã có 
từ hoạt động chơi 
mới 
 x TC5: Có thêm 
nhận thức mới 
hoặc củng cố 
nhận thức đã có 
từ hoạt động chơi 
mới 
 x TC5: Có thêm 
nhận thức mới 
hoặc củng cố 
nhận thức đã có 
từ hoạt động 
chơi mới 
x 
Tổng điểm:13 Tổng điểm:15 Tổng điểm:11 
1.2.Mức HT trung bình của trẻ L.T.L, lớp mẫu giáo lớn A1, Trường Mầm non Tô Hiệu 
Hoạt động học Hoạt động ngoài trời Hoạt động chơi ở các góc 
Tiêu chí 1 đ 2 đ 3 đ Tiêu chí 1 đ 2 đ 
3 
đ 
Tiêu chí 1 đ 2 đ 3 đ 
TC1: Cảm xúc 
tích cực đối với 
hoạt động chơi 
 x TC1: Cảm xúc 
tích cực đối với 
hoạt động chơi 
 x TC1: Cảm xúc 
tích cực đối với 
hoạt động chơi 
 x 
TC2: Chủ động 
trong hoạt động 
chơi 
x TC2: Chủ động 
trong hoạt động 
chơi 
 x TC2: Chủ động 
trong hoạt động 
chơi 
 x 
TC3: Tập trung 
chú ý vào hoạt 
động chơi 
 x TC3: Tập trung 
chú ý vào hoạt 
động chơi 
 x TC3: Tập trung 
chú ý vào hoạt 
động chơi 
 x 
PL-67 
TC4: Tò mò, tìm 
hiểu nội dung 
nhận thức trong 
hoạt động chơi 
 x TC4: Tò mò, tìm 
hiểu nội dung 
nhận thức trong 
hoạt động chơi 
 x TC4: Tò mò, 
tìm hiểu nội 
dung nhận thức 
trong hoạt động 
chơi 
 x 
TC5: Có thêm 
nhận thức mới 
hoặc củng cố 
nhận thức đã có 
từ hoạt động chơi 
mới 
 x TC5: Có thêm 
nhận thức mới 
hoặc củng cố 
nhận thức đã có 
từ hoạt động chơi 
mới 
 x TC5: Có thêm 
nhận thức mới 
hoặc củng cố 
nhận thức đã có 
từ hoạt động 
chơi mới 
 x 
Tổng điểm:9 Tổng điểm: 11 Tổng điểm:14 
1.3.Mức HT thấp của bé L.M.C, lớp mẫu giáo lớn A3, Trường Mầm non Tô Hiệu 
Hoạt động học Hoạt động ngoài trời Hoạt động chơi ở các góc 
Tiêu chí 1 đ 2 đ 3 đ Tiêu chí 1 đ 2 đ 3đ Tiêu chí 1 đ 2 đ 3 đ 
TC1: Cảm xúc 
tích cực đối với 
hoạt động chơi 
 x TC1: Cảm xúc 
tích cực đối với 
hoạt động chơi 
x TC1: Cảm xúc 
tích cực đối với 
hoạt động chơi 
 x 
TC2: Chủ động 
trong hoạt động 
chơi 
x TC2: Chủ động 
trong hoạt động 
chơi 
x TC2: Chủ động 
trong hoạt động 
chơi 
x 
TC3: Tập trung 
chú ý vào hoạt 
động chơi 
x TC3: Tập trung 
chú ý vào hoạt 
động chơi 
x TC3: Tập trung 
chú ý vào hoạt 
động chơi 
 x 
TC4: Tò mò, tìm 
hiểu nội dung 
nhận thức trong 
hoạt động chơi 
 x TC4: Tò mò, tìm 
hiểu nội dung 
nhận thức trong 
hoạt động chơi 
x TC4: Tò mò, 
tìm hiểu nội 
dung nhận thức 
trong hoạt động 
chơi 
 x 
TC5: Có thêm 
nhận thức mới 
hoặc củng cố 
nhận thức đã có 
từ hoạt động chơi 
mới 
 x TC5: Có thêm 
nhận thức mới 
hoặc củng cố 
nhận thức đã có 
từ hoạt động chơi 
mới 
x TC5: Có thêm 
nhận thức mới 
hoặc củng cố 
nhận thức đã có 
từ hoạt động 
chơi mới 
 x 
Tổng điểm: 9 Tổng điểm: 5 Tổng điểm: 9 
PL-68 
2. Kết quả nghiên cứu trƣờng hợp điển hình trong phần nghiên cứu thực nghiệm 
2.1. Trường hợp thứ nhất: Trẻ có HTNT ở mức cao, bé T.T.C, lớp mẫu giáo lớn A1, Trường 
Mầm non Tô Hiệu 
Hoạt động học Hoạt động ngoài trời Hoạt động chơi ở các góc 
Tiêu chí 1 đ 2 đ 3 đ Tiêu chí 1 đ 2 đ 3đ Tiêu chí 1 đ 2 đ 3 đ 
TC1: Cảm xúc 
tích cực đối với 
hoạt động chơi 
 x TC1: Cảm xúc 
tích cực đối với 
hoạt động chơi 
 x TC1: Cảm xúc 
tích cực đối với 
hoạt động chơi 
 x 
TC2: Chủ động 
trong hoạt động 
chơi 
 x TC2: Chủ động 
trong hoạt động 
chơi 
 x TC2: Chủ động 
trong hoạt động 
chơi 
 x 
TC3: Tập trung 
chú ý vào hoạt 
động chơi 
 x TC3: Tập trung 
chú ý vào hoạt 
động chơi 
 x TC3: Tập trung 
chú ý vào hoạt 
động chơi 
 x 
TC4: Tò mò, tìm 
hiểu nội dung 
nhận thức trong 
hoạt động chơi 
 x TC4: Tò mò, tìm 
hiểu nội dung 
nhận thức trong 
hoạt động chơi 
 x TC4: Tò mò, 
tìm hiểu nội 
dung nhận thức 
trong hoạt động 
chơi 
 x 
TC5: Có thêm 
nhận thức mới 
hoặc củng cố 
nhận thức đã có 
từ hoạt động chơi 
mới 
 x TC5: Có thêm 
nhận thức mới 
hoặc củng cố 
nhận thức đã có 
từ hoạt động chơi 
mới 
 x TC5: Có thêm 
nhận thức mới 
hoặc củng cố 
nhận thức đã có 
từ hoạt động 
chơi mới 
 x 
Tổng điểm:15 Tổng điểm:14 Tổng điểm:13 
PL-69 
2.2. Trường hợp thứ hai: Trẻ có HTNT ở mức trung bình bé P.T.P, lớp mẫu giáo lớn A1, 
Trường Mầm non Tô Hiệu 
Hoạt động học Hoạt động ngoài trời Hoạt động chơi ở các góc 
Tiêu chí 1đ 2đ 3đ Tiêu chí 1đ 2đ 3đ Tiêu chí 1đ 2đ 3 đ 
TC1: Cảm xúc 
tích cực đối với 
hoạt động chơi 
 x TC1: Cảm xúc 
tích cực đối với 
hoạt động chơi 
 x TC 1: Cảm xúc 
tích cực đối với 
hoạt động chơi 
 x 
TC2: Chủ động 
trong hoạt động 
chơi 
 x TC2: Chủ động 
trong hoạt động 
chơi 
 x TC2:Chủ động 
trong hoạt động 
chơi 
 x 
TC3: Tập trung 
chú ý vào hoạt 
động chơi 
 x TC 2: Chủ động 
trong hoạt động 
chơi 
 x TC3: Tập trung 
chú ý vào hoạt 
động chơi 
 x 
TC4: Tò mò, tìm 
hiểu nội dung 
nhận thức trong 
hoạt động chơi 
 x TC4: Tò mò, tìm 
hiểu nội dung 
nhận thức trong 
hoạt động chơi 
 x TC4: Tò mò, 
tìm hiểu nội 
dung nhận thức 
trong hoạt động 
chơi 
 x 
TC5: Có thêm 
nhận thức mới 
hoặc củng cố 
nhận thức đã có 
từ hoạt động chơi 
mới 
 x TC 5: Có thêm 
nhận thức mới 
hoặc củng cố 
nhận thức đã có 
từ hoạt động chơi 
mới 
 x TC 5: Có thêm 
nhận thức mới 
hoặc củng cố 
nhận thức đã có 
từ hoạt động 
chơi mới 
 x 
Tổng điểm:10 Tổng điểm:13 Tổng điểm:11 
PL-70 
PHỤ LỤC 16 
HÌNH ẢNH MINH HOẠ KHU VỰC BỐ TRÍ TRÒ CHƠI DÂN GIAN DÂN TỘC THÁI 
PL-71 
PL-72 
PL-73