Luận văn Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên của Trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp

 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 
 TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI 
 ------------------ 
 ĐOÀN THỊ DIỆP UYỂN 
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG 
 ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG 
 ĐẠI HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 
 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC 
 NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH 
 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC 
 PGS.TS: TRẦN THỊ LAN HƯƠNG 
 Hà nội, năm 2012 Luận văn thạc sỹ Quản trị Kinh doanh Trường ĐHBK Hà Nội
 LỜI CẢM ƠN 
 Với tình cảm chân thành, tôi xin gửi lời cảm ơn trân trọng tới Hội đồng 
khoa học, các thầy giáo, cô giáo Viện Quản lý và kinh tế, viện đại học sau đào 
tạo thuộc trường Đại học Bách khoa - Hà nội. Các thầy cô giáo đã trực tiếp 
giảng dạy và giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và làm luận văn tốt nghiệp 
 Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo – PGS.TS. Trần 
Thị Lan Hương – người đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình 
nghiên cứu và làm luận văn. 
 Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu, Trưởng, Phó Khoa và các tổ bộ môn cùng 
các cán bộ và giáo viên trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật công nghiệp đã tạo 
mọi điều kiện tốt nhất cho tôi và đóng góp những ý kiến quý báu trong quá 
trình học tập và thực hiện luận văn tốt nghiệp. 
 Xin cảm ơn các đồng nghiệp, bạn bè và gia đình đã cổ vũ, động viên, và 
giúp tôi hoàn thành khóa học của mình. 
 Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi sai sót, kính 
mong nhận được những ý kiến đóng góp của các thầy giáo, cô giáo, các bạn 
đồng nghiệp để kết quả nghiên cứu được hoàn chỉnh hơn. 
 Tác giả luận văn 
 Đoàn Thị Diệp Uyển 
 Đoàn Thị Diệp Uyển Viện Kinh tế và Quản lý Luận văn thạc sỹ Quản trị Kinh doanh Trường ĐHBK Hà Nội
 MỤC LỤC 
 Nội dung Số trang
Lời cảm ơn 
Mục lục 
Danh mục các chữ viết tắt 
Danh mục các sơ đồ, bảng biểu 
Lời mở đầu 1 
 CHƯƠNG I 5 
 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 
1.1. Tổng quan về chất lượng nhân lực 5 
1.1.1. Khái niệm về nguồn nhân lực 5 
1.1.2. Khái niệm về chất lượng nhân lực 6 
1.1.3. Đào tạo đại học và chất lượng đào tạo đại học 8 
1.1.3.2. Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo đại học 9 
1.1.3.3. Các tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên 14 
1.1.3.4. Quan điểm của các nhà giáo dục trên thế giới về chất lượng 22 
một giảng viên toàn diện 
1.2. Đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên 26 
1.2.1. Thực chất và ý nghĩa của việc đánh giá 26 
1.2.2. Phương pháp đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên 26 
1.3. Vai trò của đội ngũ giảng viên đối với chất lượng đào tạo 27 
1.3.1. Vai trò của đội ngũ giảng viên đại học 27 
1.3.2. Đặc điểm của đội ngũ giảng viên đại học 29 
Kết luận chương I 30 
 Đoàn Thị Diệp Uyển Viện Kinh tế và Quản lý Luận văn thạc sỹ Quản trị Kinh doanh Trường ĐHBK Hà Nội
 CHƯƠNG 2: 
 PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ 31 
 GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT 
 CÔNG NGHIỆP 
2.1 Tổng quan về trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp 31 
2.2.1 Quá trình hình thành và phát triển trường Đại học Kinh tế - Kỹ 31 
thuật Công nghiệp 
2.2.2 Cơ cấu tổ chức bộ máy Nhà trường 34 
2.1.3. Chức năng nhiệm vụ của các phòng, khoa, trung tâm 37 
2.1.4. Một số kết quả hoạt động đào tạo và NCKH của Nhà trường 42 
trong những năm qua. 
2.1.4.1. Kết quả về hoạt động đào tạo 42 
2.1.4.2. Chất lượng đào tạo của trường 44 
2.14.3. Kết quả nghiên cứu khoa học 44 
2.2. Phân tích chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Kinh tế 49 
Kỹ thuật Công nghiệp 
2.2.1. Giới thiệu thực trạng đội ngũ giảng viên của nhà trường 49 
2.2.2. Phương pháp đánh giá 55 
2.2.2.1. So sánh với chuẩn chất lượng 55 
2.2.22.. Phương pháp điều tra xã hội học 68 
2.2.3 Kết quả đánh giá đội ngũ chất lượng giảng viên 72 
2.2.3.1. Đánh giá theo tiêu chuẩn chuyên môn 72 
2.2.3.2. Đánh giá kỹ năng sư phạm, phương pháp giảng dạy 76 
2.2.3.3. Đánh giá năng lực ngoại ngữ, tin học 78 
2.2.3.4. Đánh giá phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp 78 
2.2.3.5. Đánh giá khả năng nghiên cứu khoa học. 79 
 Đoàn Thị Diệp Uyển Viện Kinh tế và Quản lý Luận văn thạc sỹ Quản trị Kinh doanh Trường ĐHBK Hà Nội
2.2.4. Các nhân tố ảnh hưởng khác 82 
2.2.4.1. Công tác tuyển dụng. 82 
2.2.4.2. Công tác đào tạo, nâng cao bồi dưỡng đội ngũ giảng viên . 86 
2.2.4.3. Cơ chế chính sách đối với giảng viên 89 
2.2.4.4. Đánh giá chung về đội ngũ giảng viên trường ĐHKT KTCN 92 
Kết luận chương II 96 
 CHƯƠNG 3 80 
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI 
 NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - KỸ 
 THUẬT CÔNG NGHIỆP 
3.1. Định hướng phát triển của nhà trường trong thời gian tới 97 
3.1.1. Định hướng phát triển nhà trường từ năm 2012 đến năm 2020. 97 
3.1.2. Một số tiêu chí và chỉ tiêu phát triển đội ngũ giảng viên 98 
3.1.3. Các yêu cầu về chuẩn chất lượng đào tạo 100 
3.2. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường 100 
Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp 
3.2.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 100 
3.2.2. Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường 101 
ĐHKT-KTCN 
3.2.2.1. Phát triển đội ngũ giảng viên 101 
3.2.2.2. Đào tạo bồi dưỡng giảng viên 103 
3.2.2.3. Đổi mới quy trình tuyển dụng 106 
3.2.2.4. Đổi mới chính sách đối với giảng viên 111 
Kết luận chương III 105 
Kết luận của đề tài 107 
 Đoàn Thị Diệp Uyển Viện Kinh tế và Quản lý Luận văn thạc sỹ Quản trị Kinh doanh Trường ĐHBK Hà Nội
 BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 
 TT Cụm từ viết tắt Nghĩa của cụm từ viết tắt 
 1 GD&ĐT Giáo dục và đào tạo 
 2 GV Giảng viên 
 3 SV Sinh viên 
 4 GVĐH Giảng viên đại học 
 5 NCKH Nghiên cứu khoa học 
 6 KT-KT Kinh tế kỹ thuật 
 7 KT-XH Kinh tế xã hội 
 8 HSSV Học sinh - sinh viên 
 9 THCN Trung học chuyên nghiệp 
 10 CSVC Cơ sở vật chất 
 11 KH-CN Khoa học – Công nghệ 
 12 TCCB Tổ chức cán bộ 
 13 HCQT Hành chính quản trị 
 14 BDCB Bồi dưỡng cán bộ 
 15 CNTT Công nghệ thông tin 
 16 ĐHKTKTCN Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp 
 Đoàn Thị Diệp Uyển Viện Kinh tế và Quản lý Luận văn thạc sỹ Quản trị Kinh doanh Trường ĐHBK Hà Nội
 DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ 
 Tên bảng và sơ đồ Số trang 
Hình 1.1: Các nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo 10 
Sơ đồ 2.1. Cơ cấu tổ chức Trường Đại học KTKTCN 35 
Bảng 2.1 Thống kê quy mô đào tạo của Nhà trường từ năm 2008 43 
đến năm 2011 
Bảng 2.2 Thống kê chất lượng đào tạo của Nhà trường từ năm 44 
2008 đến năm 2011 
Bảng 2.3. Thống kê số lượng đề tài NCKH của Nhà trường 46 
trong các năm 2009, 2010, 2011 
Bảng 2.4. Thống kê số lượng bài báo của Nhà trườngtrong các 47 
năm 2008, 2009, 2010, 2011. 
Bảng 2.6 Thống kê trình độ giảng viên của trường ĐHKT- 51 
KTCN 
Bảng 2.7 Thống kê về tuổi đời giảng viên năm học 2010-2011 53 
Bảng 2.8: Tổng hợp về thâm niên công tác của đội ngũ giáo viên 53 
Bảng 2.9: Thống kê trình độ ngoại ngữ và tin học của đội ngũ 59 
giáo viên nhà trường 
Bảng 2.10: Thổng kê số lượng giáo viên, sinh viên các năm học 68 
Bảng 2.11: Số lượng giáo viên và SV theo Khoa năm học 69 
 2010-2011 
Bảng 2.12: Khối lượng thực hiện giảng dạy toàn trường năm 72 
2010-2011 
Bảng 2.13: Thống kê số giờ vượt định mức của bộ môn Kế toán 27 
- khoa Kinh tế trong năm học 2010-2011 
 Đoàn Thị Diệp Uyển Viện Kinh tế và Quản lý Luận văn thạc sỹ Quản trị Kinh doanh Trường ĐHBK Hà Nội
Bảng 2.14: Tổng hợp kết quả đánh giá về mức độ hoàn thành 73 
nhiệm vụ của đội ngũ giảng viên trường ĐHKT-KTCN 
Bảng 2.15 Thống kê chức danh cán bộ giảng dạy của trường Đại 74 
học KT-KT Công nghiệp 
Bảng 2.16: Mức độ phù hợp về chuyên môn toàn trường năm 7 
2010-2011 
Bảng 2.17: Minh họa thực trạng đội ngũ giáo viên Kế toán - 75 
khoa Kinh tế 
Bảng 2.18: Tổng hợp kết quả đánh giá về sự phù hợp giữa công 76 
việc của giảng viên với ngành nghề đạo tạo của nhà trường 
Bảng 2.19: Tổng hợp trình độ nghiệp vụ sư phạm của giảng viên 76 
năm 2011 
Bảng 2.20: Tổng hợp kết quả đánh giá về năng của giảng viên 77 
trường Đại lực sư phạm của giảng viên trường Đại học KT-KT 
Công nghiệp. 
Bảng 2.21: Tổng hợp kết quả đánh giá về khả năng tin học, 78 
ngoại ngữ của đội ngũ giảng viên trường ĐHKT-KTCN 
Bảng 2.22: Tổng hợp kết quả đánh giá phẩm chất chính trị và 79 
đạo đức nghề nghiệp của giảng viên trường Đại học KT-KT 
Công nghiệp 
Bảng 2.23 Thống kê số lượng đề tài NCKH, bài báo của các đơn 79 
vị trong trường năm học 2010-2011 
Bảng 2.24: Tổng hợp kết quả đánh giá về khả năng NCKH của 81 
đội ngũ giảng viên trường ĐHKT-KTCN 
Bảng 2.25. Tổng hợp kết quả đánh giá về những khó khăn mà 81 
đội ngũ GV Nhà trường gặp phải khi tham gia NKCH 
Sơ đồ 2.2 – Sơ đồ quá trình tuyển dụng 84 
Bảng 2.26. Tổng hợp kết quả đánh giá về công tác tuyển dụng 86 
 Đoàn Thị Diệp Uyển Viện Kinh tế và Quản lý Luận văn thạc sỹ Quản trị Kinh doanh Trường ĐHBK Hà Nội
GV trường ĐH KT-KT Công nghiệp 
Bảng 2.27. Thống kê kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng 87 
viên từ năm 2008 đến 2011 của trường ĐHKT-KT Công nghiệp 
Bảng 2.28. Tổng hợp kết quả đánh giá về những khó khăn mà 88 
đội ngũ GV Nhà trường gặp phải khi tham gia ĐT, BD nâng cao 
trình độ 
Bảng 2.29. Tổng hợp kết quả đánh giá về công tác ĐT, BD nâng 89 
cao trình độ của đội ngũ GV Nhà trường 
Bảng 2.30. Tổng hợp kết quả đánh giá về cơ sở vật chất của 91 
trường Đại học KT-KT Công nghiệp 
Bảng 2.31. Tổng hợp kết quả đánh giá từ phía sinh viên nhà 93 
trường. 
Bảng 2.32: Tổng hợp kết quả đánh giá về khả năng phát triển 94 
của đội ngũ giảng viên trường ĐHKT-KTCN 
 Bảng 3.1. Tổng hợp dự kiến bổ sung lực lượng giảng viên 99 
Bảng 3.2. Bảng cơ cấu tuyển dụng theo các khoa, tổ môn 102 
Bảng 3.3. So sánh thực trạng và đề xuất giải pháp về công tác 108 
tuyển dụng giảng viên của trường Đại học KT-KT Công nghiệp 
 Đoàn Thị Diệp Uyển Viện Kinh tế và Quản lý Luận văn thạc sỹ Quản trị Kinh doanh Trường ĐHBK Hà Nội
 LỜI MỞ ĐẦU 
1.Tính cấp thiết và lựa chọn đề tài 
 Trong bất kỳ giai đoạn lịch sử nào, việc xây dựng, phát triển một nền giáo 
dục vững mạnh là nhân tố then chốt, quyết định để thúc đẩy xã hội phát triển. 
Trong các kỳ đại hội vừa qua, Đảng và Nhà nước ta luôn coi giáo dục - đào tạo 
(GD-ĐT) là quốc sách hàng đầu và là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân, toàn 
xã hội. Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng tiếp tục 
khẳng định vấn đề này, trong đó nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục là quốc sách 
hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn 
hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó đổi 
mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là 
khâu then chốt”. 
 Để xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo, Chỉ thị số: 40-CT/TW ngày 
15 tháng 6 năm 2004 của Ban bí thư Trung ương Đảng đã chỉ rõ: “ Mục tiêu 
xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm 
bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao 
bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo. Thông 
qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục 
để nâng cao chất lượng giáo viên nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày 
càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”. 
 Qua hơn 25 năm đổi mới, cùng với sự phát triển toàn diện của đời sống 
kinh tế -xã hội, lĩnh vực GD-ĐT tiếp tục phát triển mạnh mẽ trên cả ba mặt: 
Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài. Điều này đã được thể 
hiện qua việc đầu tư cho GD-ĐT ngày càng tăng, trang thiết bị trường học được 
đổi mới; quy mô đào tạo không ngừng được mở rộng, số lượng sinh viên các 
trường cao đẳng, đại học phát triển nhanh chóng. Đội ngũ giáo viên cũng phát 
triển và giữ vị trí, vai trò quan trọng hàng đầu. 
 Đoàn Thị Diệp Uyển 1 Viện Kinh tế và Quản lý